家访走进门 科技伴成长 —— 驻马店市第三十六小学探索家访与科技教育深度融合育人新路径

全媒体记者 杨晓伦

今年秋季学期，驻马店市第三十六小学将全员家访与科技教育统筹谋划、同步推进，改变 “家访只谈学业、科技只限于课堂” 的传统模式，把家访作为科技教育向家庭延伸的重要渠道。教师走进学生家庭，摸清学生成长实际，把科学种子播撒到每一个家庭。目前，本轮全员家访已顺利结束，荣誉证书被送到学生家中，家校育人共识在一次次入户交流中逐步达成。

从 “一份喜报” 到 “一次长谈”：把功课做在事前

在第二十七届驻马店市学生数字素养提升实践活动中，驻马店市第三十六小学共有 98 名学生获得市级荣誉。取得成绩后，学校没有只在校内开展表彰，而是启动 “荣誉到家” 行动，由校领导带队，班主任与科技辅导员一同上门，将获奖证书、奖状和科普图书送到学生家里。

本次家访不只是送喜报，还配套了访谈提纲。走访前，学校为每位学生建立成长档案，梳理课堂表现、社团参与、竞赛经历、性格特点与家庭情况，形成 “一人一策” 沟通方案;走访期间，教师如实反馈学生在校情况，重点了解学生居家学习环境、作息安排、家长教育期待与现实困难;走访结束后，逐户建立台账、分类归档，能够当场答复的及时回应，暂时无法解决的列入学校整改清单。一位班主任在走访记录里写道：家访不能走过场、只留照片，要切实摸清孩子成长的真实情况。

从 “课堂做” 到 “家里做”：让科技教育顺着家访走进家门

家访过程中，老师们发现了共性问题：学生在校参与科技馆活动兴趣浓厚，回到家中却缺少科技实践项目;家长普遍认可科技教育的价值，却常常不知道如何陪伴孩子开展探究活动，这也是家校协同育人需要补齐的短板。

为此，学校把家访作为科技教育走进家庭的衔接纽带，重点落实两项工作。一是把课程清单送到家中。学校结合学段特点与 “做中学” 理念，分低、中、高三个学段设计家庭科学探究任务：低年级侧重观察感知，中年级侧重记录对比，高年级侧重设计创新。探究材料多选用矿泉水瓶、植物种子等居家常见物品，不追求器材档次，只注重实践过程。家访时，教师现场指导家长与孩子选择合适项目，强调安全优先、重在体验。二是把家长吸纳进共育队伍。家访中，老师们发现不少家长具备专业技术特长，有的从事通信技术工作，有的擅长机械维修，有的深耕农业种植。学校据此摸排组建 “家长科技导师团”，搭建家长科普资源库，邀请家长走进课堂开展 “职业里的科学” 科普分享，或是带领孩子开展实地观察。在家访带动下，家长从单纯的受访对象，转变为家校共育的参与者。

从 “一张证书” 到 “一条路子”：家访带来的不只是成绩

“接过证书的时候，孩子眼里满是光亮。” 一名班主任这样描述家访场景。四年级一班贾宇航同学在市级机器人竞赛中获奖，老师上门送证书时，他主动拿出反复修改的机器人程序，希望今后独立设计参赛作品。不少家长也表示，证书摆上书桌后，孩子更愿意主动分享校园生活。

对学校而言，家访更大的价值在于摸清真实学情。老师们看到，部分学生缺少安静的学习空间，部分学生放学后由祖辈照料，还有不少家长有心陪伴孩子开展实践，却找不到合适方向。这些细节，电话沟通、线上交流很难全面掌握，只有登门走访、面对面交谈才能了解清楚。学校对本轮家访收集到的困难与建议逐一梳理，形成问题清单，对应落实到课程建设、社团管理、课后服务、心理健康等工作中，明确责任人与办结时限，构建 “走访 — 梳理 — 整改 — 回访” 的闭环管理模式。在家访中发掘出的科创苗子，被纳入学校社团梯队培养，安排专任教师指导，量身制定成长计划。

从 “一次活动” 到 “一种习惯”：写好协同育人的下半篇文章

“科技教育不是锦上添花的特色项目，而是助力学生成长的必要内容;家访也不是一年一度的短期任务，而是维系家校沟通的长期纽带。” 校长刘新喜介绍，将家访与科技教育结合，不只是两项工作简单叠加，更是育人方式的优化升级。学校把教育视野从课堂延伸到家庭，把家长的期盼转化为家校共育合力。

下一步，驻马店市第三十六小学将持续深化 “科技家访” 实践：用好家访台账，跟踪落实问题整改，做到件件有着落;持续推行家庭科学探究任务，每学期随家访同步发布分学段任务清单，依托班级微课、线上答疑做好过程指导;不断壮大家长科技导师队伍，推动馆校、校企、校地资源向家庭延伸;把家访成长记录，与学生科学素养评价、教师育人考核有机结合，让每一次入户走访都有实效、有后续。

教育是一场长久的坚守，家校共育是最好的育人方式。从一纸喜报走进家门，到家常闲谈凝聚信任，驻马店市第三十六小学脚踏实地，把立德树人落到千家万户，让每一名孩子在关爱中健康成长，在科学探索中不断进步。